O V-IMPÉRIO QUE PORTUGAL AINDA NÃO ALCANÇOU | RETHINKING SUSTAINABLE GOALS

SÉRIE - RETHINKING SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS

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era um dia número-primo. era o dia do Sebastião ir de carro para a escola com o pai. nos outros dias o Sebastião ia a pé sozinho. à porta da escola  o Sebastião mediu a coragem e decidiu dar a conhecer ao pai a sua avaliação final. “REPROVADO”. era a quinta vez que o Sebastião era retido no quinto ano. o pai do Sebastião sem levantar os olhos desferiu um golpe cego com o punho cerrado na face do filho. a força do murro lançou a cabeça do Sebastião contra a quina da porta provocando-lhe um corte. corte que deitava sangue. sangue que sabia  a ferro. ferro do cinto que o pai do Sebastião  usava para bater na mãe do Sebastião.   mãe a  quem o Sebastião tinha jurado proteção.  Sebastião criança que  com tenra idade teve de assumir a governança.  pai do Sebastião que arrancou e só parou perto do café  onde todos os dias pedia: uma bica com um cheirinho, por favor. cheirinho que escondia o portugal-das-coisas-más. Sebastião que tinha a idade de Dom Sebastião e não conseguia passar  do quinto ano. quinto era o império que portugal também não conseguia alcançar . Sebastião que só conhecia o portugal-das-coisas-más. portugal que não pode perder mais nenhum  Sebastião. Portugal  que tem de alcançar o V-Império até ao ano MMXXX.  

#ODS1 + #ODS2 + #ODS3 + #ODS#4 + #ODS5 + #ODS 6 + #ODS7 + #ODS8 + #ODS9 + #ODS10 + #ODS11 + #ODS12 +#ODS13 + #ODS14 + #ODS15 #ODS16 + #ODS17 PEDIMOS DESCULPA A TODAS AS CRIANÇAS PORTUGUESAS QUE SÓ CONHECEM O PORTUGAL-DAS-COISAS-MÁS. 

ODS = Objetivo de Desenvolvimento Sustentável = SDG = Sustainable Development Goals (17Steps4Sustainability).1.Inequality in the world: local management of common pool resources  (sdg1, sdg2, sdg13, sdg 14 and sdg15); 2.Industrial and Technological development driven towards the common good: well-being is as important as  health-being (sdg3); 3. Learning Good4CitizenshipDevelopment  towards peace, innovation and entrepreneurship: imagination as a competitive human advantage factor for inclusion and diversity incorporation  (sdg4); 4. Equal opportunities: no prejudices nor bias  (sdg5); 5. Global Water Management 4Peace, 4Innovation and 4Entrepreneurship (sdg6 and sdg14); 6. Energy transformation towards the common good: well-being and  democratizing access (sdg1,  sdg3, sdg7, sdg10, sdg11, sdg13, sdg14, sdg15 and sdg16); 7. Industry 4.0: industrial and technological transformation4PIE (sdg 8, sdg9, sdg10 and sdg17); 8. Globalization processes  driven 4PIE (sdg1, sdg9, sdg12, sdg16 and sdg17) ; 9. AI Governance  under the axiomatic Law of Pi4PIE (sdg1, sdg8, sdg16 and sdg17). 

BRANCA DE NEVE | RETHINKING SUSTAINABLE GOALS

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thamíres tem uma filha pequena. filha pequena de cabelo negro cor branca-de-neve. branca-de-neve  que  thamíres tenta proteger da guerra. guerra madrasta malvada que não gosta das crianças. cabelo negro cor branca-de-neve que fica cinzento  quando vai à rua. rua coberta de pó e de muco. muco peçonhento  que se cola aos pés. pés cansados de fugir. guerra madrasta malvada que consulta o espelho-mundo para perguntar se existe maior perfeição-mundo do que a sua destruição. espelho-mundo que responde que a maior perfeição-mundo são as crianças. guerra madrasta malvada que em vingança faz explodir as entranhas de um vulcão. vulcão-máquina ativado por homens feitos de barro que se escudam em armas de destruição. armas de destruição que fazem evaporar mulheres e crianças asfixiando-as como sardinhas arrumadas em latas bom petisco de supermercado. armas usadas como brinquedos para  crianças. crianças que se assustam com os barulhos das respostas. respostas lançadas por narizes importantes que falam sempre  mais alto. respostas que nunca ficam sem-resposta. guerra madrasta malvada que  engorda com a destruição que provoca.   destruição que thamíres amortece com panos enrolados à volta da cabeça da filha. panos que pesam. branca-de-neve disfarçada com panos à volta da cabeça para não ser apanhada pela guerra madrasta malvada. guerra madrasta  malvada  que gosta de escrever as histórias dos livros de escola das crianças. histórias  que a thamíres  lê à filha para a distrair da fome. fome que faz  branca-de-neve cair num sono longo. feitiço do sono que thamíres quebra com um beijo de mãe. guerra madrasta malvada que volta a perguntar ao espelho-mundo se existe maior perfeição-mundo do que  a sua destruição.  espelho-mundo que responde: a maior perfeição mundo é o amor de mãe.

#ODS1 + #ODS2 + #ODS3 + #ODS#4 + #ODS5 + #ODS 6 + #ODS7 + #ODS8 + #ODS9 + #ODS10 + #ODS11 + #ODS12 +#ODS13 + #ODS14 + #ODS15 #ODS16 + #ODS17  OBRIGADA,  A TODAS AS MÃES QUE CONSEGUEM COM UM BEIJO ALIMENTAR A FOME DAS CRIANÇAS-MUNDO.  

ODS = Objetivo de Desenvolvimento Sustentável = SDG = Sustainable Development Goals.1.Inequality in the world: local management of common pool resources (sdg1, sdg2, sdg14 and sdg15); 2.Industrial and Technological development driven towards the common good: well-being is as important as health-being (sdg3); 3. Learning Good4CitizenshipDevelopment towards peace, innovation and entrepreneurship: imagination as a competitive human advantage factor for inclusion and diversity incorporation (sdg4); 4. Equal opportunities: no prejudices nor bias (sdg5); 5. Global Water Management 4Peace, 4Innovation and 4Entrepreneurship (sdg6 and sdg14); 6. Energy transformation towards the common good: well-being and democratizing access (sdg1, sdg3, sdg7, sdg10, sdg11, sdg13, sdg14, sdg15 and sdg16); 7. Industry 4.0: industrial and technological transformation4PIE (sdg 8, sdg9, sdg10 and sdg17); 8. Globalization processes driven 4PIE (sdg1, sdg9, sdg12, sdg16 and sdg17) ; 9. AI Governance under the axiomatic Law of Pi4PIE (sdg1, sdg8, sdg16 and sdg17).

A ÚLTIMA VARINA DE NOME MARIA E DE APELIDO LISBOA | RETHINKING SUSTAINABLE GOALS

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conheci a última varina de nome Maria e de apelido Lisboa que   carregava na alma o desejo profundo de ser mulher-do-mar.  vivia na Madragoa e todos os dias fitava a foz do Tejo. Ela apresentava-se  de canastra  à cabeça e apregoava palavras grossas aos homens do mar por nunca a terem deixado abraçar o mar. Ela contou-me como a sua alma lhe pesava. como a vida tinha por-Ela passado deixando um rasto de desencanto  que agora  tapava com  trapos coloridos. trapos coloridos que enrolava   ao corpo. corpo de mulher que  não tinha sido feito para trabalhar no mar.  assim lhe diziam os homens do mar. Ela continuava a  falar com  o-mar porque era ali  do outro lado do rio que Ela sabia poder ter sido feliz. Ela contou-me como ainda guardava os sonhos de menina-mulher que lhe tinham sido roubados pelos barcos que partiam sem-Ela,  quando-Ela  suplicava que esperassem por-Ela. em terra Ela ganhou  o cheiro a peixe morto que se entranhou na pele  afastando o perfume dos seus sonhos de mulher. maldição que  sabia ter carregado no ventre e  passado à geração de mulheres que pariu. filha  mais velha que por ser mulher não chegou a mais de pouco. filha mais nova que por ter sido  mãe aos quinze morreu ao dar à luz. neta formada que por ser mulher não ganhava para  comprar bacalhau no Natal.  conheci a última varina de nome Maria e apelido Lisboa que descalça   gritava  ao mar para que devolvesse a toda a mulher portuguesa o direito à abundância de oportunidades de realização.

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Varina  -   vendedora ambulante de peixe.

#ODS1 + #ODS2 + #ODS3 + #ODS#4 + #ODS5 + #ODS 6 + #ODS7 + #ODS8 + #ODS9 + #ODS10 + #ODS11 + #ODS12 +#ODS13 + #ODS14 + #ODS15 #ODS16 + #ODS17 PEDIMOS DESCULPA A TODA A MULHER PORTUGUESA A QUEM NÃO É DADA  OPORTUNIDADE DE REALIZAÇÃO. 

ODS = Objetivo de Desenvolvimento Sustentável = SDG = Sustainable Development Goals (17Steps4Sustainability).1.Inequality in the world: local management of common pool resources  (sdg1, sdg2,  sdg14 and sdg15); 2.Industrial and Technological development driven towards the common good: well-being is as important as  health (sdg3); 3. Learning Good4CitizenshipDevelopment  towards peace, innovation and entrepreneurship: imagination as a competitive human advantage factor for inclusion and diversity incorporation  (sdg4); 4. Equal opportunities: no prejudices nor bias  (sdg5); 5. Global Water Management 4Peace, 4Innovation and 4Entrepreneurship (sdg6 and sdg14); 6. Energy transformation towards the common good: well-being and  democratizing access (sdg1,  sdg3, sdg7, sdg10, sdg11, sdg13, sdg14, sdg15 and sdg16); 7. Industry 4.0: industrial and technological transformation4PIE (sdg 8, sdg9, sdg10 and sdg17); 8. Globalization processes  driven 4PIE (sdg1, sdg9, sdg12, sdg16 and sdg17) ; 9. AI Governance  under the axiomatic Law of Pi4PIE (sdg1, sdg8, sdg16 and sdg17). 

SÍNDROME TARANTINO | RETHINKING SUSTAINABLE GOALS

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se a Hans Asperger se deve o diagnóstico do síndrome de Asperger, a Quintin Jerome Tarantino se deve o diagnóstico do síndrome de Tarantino. o síndrome de  Tarantino explica a inexistência de empatia de um-indivíduo face a outro-indivíduo que é vitima de uma ação de violência extrema, traduzindo-se esse comportamento num fascínio estético pelo sofrimento que se observa no-outro. este transtorno comportamental pode manifestar-se a vários níveis sendo o nível mais severo aquele em que o indivíduo-observador consegue retirar diversão da violência que assiste.  Tarantino conseguiu ir  mais  longe no seu trabalho  ao demonstrar como uma plateia de indivíduos consegue  encontrar motivation4amusement em imagens explicitas de extrema violência humana projetadas em tela gigante. o síndrome de Tarantino conseguiu elevar um-transtorno psicopatológico a uma-manifestação  artística somatizando na sociedade   a-ideia de que a-violência-extrema é  substância estética da arte - a lembrar os tempos da roma-antiga, onde  os jogos lúdicos eram batalhas violentas entre  homens  e  entre homens e animais que se matavam  uns aos outros sob o eufemismo estético-artístico-voyeurista   de outros-homens. um copy-paste que não  subscreve valor-humanidade.

#ODS1 + #ODS2 + #ODS3 + #ODS4 + #ODS5 + #ODS6 + #ODS7 + #ODS8 + #ODS9 + #ODS10 + #ODS11 + #ODS12 + #ODS13 + #ODS14 + #ODS15 + #ODS16 + #ODS17 PEDIMOS DESCULPA PELA  INDÚSTRIA DE   HOLLYWOOD  TER PROMOVIDO DURANTE DÉCADAS A VIOLÊNCIA EXTREMA  E EXPLÍCITA COMO SENTIDO DE ESTÉTICA DA ARTE, TENDO  PREJUDICADO DE SOBREMANEIRA  O VALOR DO PROGRESSO DA CULTURA HUMANA.

ODS = Objetivo de Desenvolvimento Sustentável = SDG = Sustainable Development Goals (17Steps4Sustainability).1.Inequality in the world: local management of common pool resources  (sdg1, sdg2,  sdg14 and sdg15); 2.Industrial and Technological development driven towards the common good: well-being is as important as  health-being (sdg3); 3. Learning Good4CitizenshipDevelopment  towards peace, innovation and entrepreneurship: imagination as a competitive human advantage factor for inclusion and diversity incorporation  (sdg4); 4. Equal opportunities: no prejudices nor bias  (sdg5); 5. Global Water Management 4Peace, 4Innovation and 4Entrepreneurship (sdg6 and sdg14); 6. Energy transformation towards the common good: well-being and  democratizing access (sdg1,  sdg3, sdg7, sdg10, sdg11, sdg13, sdg14, sdg15 and sdg16); 7. Industry 4.0: industrial and technological transformation4PIE (sdg 8, sdg9, sdg10 and sdg17); 8. Globalization processes  driven 4PIE (sdg1, sdg9, sdg12, sdg16 and sdg17) ; 9. AI Governance  under the axiomatic Law of Pi4PIE (sdg1, sdg8, sdg16 and sdg17). 

ONDAS DE GENIALIDADE DO MAR DA NAZARÉ | RETHINKING SUSTAINABLE GOALS

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Mariana. catorze anos. praia da Nazaré. praia onde Mariana nasceu com os pés beijados pela areia. areia com aroma a mar da Nazaré. mar da Nazaré que puxa pelo paladar do peixe. peixe trazido pelas correntes frias. correntes frias trazidas pelo vento. vento que entregou jeitos ao cabelo da Mariana. jeitos em feitio. feitio do Mar da Nazaré. feitio da Mariana que enlouquecia a mãe. mãe que deu à luz à Mariana nas águas da Nazaré. águas que rebentaram em manhã de praia. manhã de praia de maré cheia. ondas da maré que trouxeram a Mariana para terra seca ao colo da mãe. leite de mãe temperado com sal do Mar da Nazaré. Mar da Nazaré, quanto do teu sal são lágrimas da minha mãe? desassossego pessoano que vivia dentro da Mariana. Mariana menina que trazia o desassossego do Mar da Nazaré para terra seca. Mariana que irritava as pessoas secas da terra. sedentários crónicos, juntando fragmentos.(1) Fausto para Wagner. Goethe que entendia a Mariana. o génio é uma alquimia. Pessoa para Goethe. pérolas de genialidade. pérolas produzidas pelas ostras do mar da Nazaré que a Mariana colecionava para entregar um dia à mãe. genialidade das ostras que transformavam a irritação da areia em joias de grande valor. genialidade que a Mariana tentava explicar às pessoas da terra. pessoas da terra que recusavam compreender a genialidade do mar da Nazaré. soprais uma chama sem cor nem alento (1). Fausto para Wagner. Mariana que gostava de responder às pessoas da terra com frases do Fausto de Goethe. mãe da Mariana que recebia queixas das pessoas da terra sobre a Mariana. queixas que magoavam o coração de mãe. coração de mãe que compreendia a turbulência da Mariana porque o pai da Mariana era o Mar da Nazaré. "filha de peixe sabe nadar!", resposta da mãe da Mariana. pessoas da terra que comiam o peixe do Mar da Nazaré com os pés secos em terra. pés secos que fugiam com medo das ondas. ondas do mar da Nazaré que vinham em sete. sete eram as batidas do coração da Mariana. sete eram as letras do nome da Mariana. Mariana que em sete anos completou as sete saias da Nazaré. nunca lá chegarás se não o sentires, se do fundo da alma não brotar(1). Fausto para Wagner. universidade findada. ondas da Nazaré que nunca chegaram tão alto. Mariana que decidiu levar a sabedoria do Mar da Nazaré para terras de Goethe. terras de Goethe que abriram oportunidades à genialidade do Mar da Nazaré. Mariana que no adeus entregou à mãe o colar de vinte e uma contas feitas em pérolas do mar da Nazaré. filha do mar da Nazaré que partia para terras de Goethe. mar da Nazaré que chorava alto. ondas do Mar da Nazaré que continuavam a bater  contra as rochas duras que faziam a geologia de Portugal.  alquimia do Mar da Nazaré. coração de mãe completo.

(1)   Johann W.Goethe, Fausto, Primeira Parte, Relógio d'Água.

#ODS1 + #ODS2 + #ODS3 + #ODS#4 + #ODS5 + #ODS 6 + #ODS7 + #ODS8 + #ODS9 + #ODS10 + #ODS11 + #ODS12 +#ODS13 + #ODS14 + #ODS15 #ODS16 + #ODS17 OBRIGADA, ÀS NOVAS GERAÇÕES POR PROVOCAREM ONDAS DE GENIALIDADE EM TERRA SECA. 

ODS = Objetivo de Desenvolvimento Sustentável = SDG = Sustainable Development Goals (17Steps4Sustainability).1.Inequality in the world: local management of common pool resources  (sdg1, sdg2,  sdg14 and sdg15); 2.Industrial and Technological development driven towards the common good: well-being is as important as  health-being (sdg3); 3. Learning Good4CitizenshipDevelopment  towards peace, innovation and entrepreneurship: imagination as a competitive human advantage factor for inclusion and diversity incorporation  (sdg4); 4. Equal opportunities: no prejudices nor bias  (sdg5); 5. Global Water Management 4Peace, 4Innovation and 4Entrepreneurship (sdg6 and sdg14); 6. Energy transformation towards the common good: well-being and  democratizing access (sdg1,  sdg3, sdg7, sdg10, sdg11, sdg13, sdg14, sdg15 and sdg16); 7. Industry 4.0: industrial and technological transformation4PIE (sdg 8, sdg9, sdg10 and sdg17); 8. Globalization processes  driven 4PIE (sdg1, sdg9, sdg12, sdg16 and sdg17) ; 9. AI Governance  under the axiomatic Law of Pi4PIE (sdg1, sdg8, sdg16 and sdg17). 

O DEUS DAS PEQUENINAS-COISAS-WALT-DISNEY | RETHINKING SUSTAINABLE GOALS

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time-reading-barometer | 2 minutes 49 seconds | 433  word | 1st Published Jul.2022

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amélia tinha quinze anos. a amélia tinha  acordado a sentir saudades da joana. apesar de ter acordado ao lado do miguel. será que também sou lésbica? - questionou a amélia dentro da sua cabeça.   abclgbtqia+. aprender faz parte. dúvidas que preocupavam a amélia num coming out que não podia ter acontecido no pior momento. abclgbtqia+. aprender faz parte. a amélia que tinha feito o-teste e tinha descoberto que  tinha uma coisa dentro dela que tinha crescido para se notar. agora era tarde. abclgbtqia+. aprender faz parte.  amélia que não sabia se devia de contar ao miguel da gravidez. na verdade a amélia  sentia desejos de sabor morango pastilha elástica pelo miguel. os desejos da amélia  pelo miguel duravam enquanto sentia o sabor  demissexual a morango. abclgbtqia+. aprender faz parte.   a amélia que também não sabia se devia de contar  da gravidez à Joana porque tinha medo de perder a joana para todo o sempre. se a amélia perdesse a joana perderia a  identidade do sabor pastilha elástica a melancia  que considerava  já fazer parte da sua identidade de lésbica. abclgbtqia+. aprender faz parte. nem a joana nem o miguel sabiam da existência um do outro pelo que a amélia reconhecia que ambos os relacionamentos não faziam verdadeiro poliamor.  abclgbtqia+. aprender faz parte. dentro da cabeça da amélia crescia agora uma repulsa pelo seu corpo de mulher ter gerado uma coisa  sem o seu consentimento .  pensamento de género que a identificava  como possível-trans. quando esta coisa sair do meu corpo vou mudar de género, disse  a amélia em outing auto-consentido ao mesmo tempo que se observava ao espelho com um estonjo-fálico em modus packing. abclgbtqia+. aprender faz parte. amélia que via o glossário walt-disney-company-portugal espalhado nas ruas. glossário que a amélia guardava  em screen shot no telemóvel  para se esclarecer sempre que tinha dúvidas sobre quem era e isso acontecia no quase sempre.  abclgbtqia+. aprender faz parte. amélia que não encontrava no glossário walt disney o-q-fazer-com-um-bebé-recém-nascido  pelo que pensava: se não está no glossário  não é importante de se guardar. abclgbtqia+. aprender faz parte. amélia que confiava na orientação-walt-disney porque tinha crescido com elu (i.e. a/o walt-disney). abclgbtqia+. aprender faz parte. amélia que se assustava sempre que sentia a-coisa dentro dela a mexer. coisa que culpava por não a deixar assumir  a afirmação de género que a walt disney lhe ensinava. abclgbtqia+. aprender faz parte. amélia que apertou a barriga em modus binding para não se notar. abclgbtqia+. aprender faz parte.

#ODS1 + #ODS2 + #ODS3 + #ODS#4 + #ODS5 + #ODS 6 + #ODS7 + #ODS8 + #ODS9 + #ODS10 + #ODS11 + #ODS12 +#ODS13 + #ODS14 + #ODS15 #ODS16 + #ODS17 PEDIMOS DESCULPA ÀS NOVAS GERAÇÕES PELA FALTA DE ÉTICA E MORAL DA WALT DISNEY COMPANY AO NÃO ESCLARECER QUE AINDA TEM MUITO PARA APRENDER ANTES DE  PODER COM INTEGRIDADE-ENSINAR .

BUILDING A MINDSET 4PIE | CONSTRUIR UMA MENTALIDADE PARA A PAZ, INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO | BIGBANG THEORY TO BE

--> updated 14012022

Projeto:  BUILDING A MINDSET 4PIE | CONSTRUIR UMA MENTALIDADE PARA A PAZ (positividade), INOVAÇÃO (genialidadde) E EMPREENDEDORISMO (responsabilidade) 4PIE  (ler 4Pi)	Objetivos:  Utilizar a-música (arte que combina de forma harmoniosa e expressiva os sons); e o-filme-cinematográfico (arte que combina de forma harmoniosa e expressiva as imagens), como recursos pedagógicos propulsores da apropriação de conceitos nucleares a desenvolver pelo aluno, a referir: i) Paz -  “ A minha capacidade de influenciar positivamente os outros, com a minha forma positiva de pensar e de agir”; ii) Inovação- “A minha capacidade em aplicar as minhas ideias para transformar o conhecimento da sociedade e do mundo, em melhor-sociedade e em melhor-mundo”; e iii) Empreendedorismo : “A minha capacidade em assumir responsabilidade pelos problemas que encontro e em tomar a iniciativa de encontrar soluções para os mesmos”. "Nunca lá chegarás se não o sentires, Se do fundo da alma não brotar(...)” (Fausto para Wagner, de J.W. Goethe, Parte 1) Apropriar o aluno de uma mentalidade pacífica, inovadora e empreendedora não pertence ao paradigma da-instrução-cartesiana mas ao património da-construção-do-Ser, na medida   de que o aluno tem de-Sentir por si (learn feelingly)  que a paz (positividade), a inovação (genialidade) e o empreendedorismo (responsabilidade) são processos de construção que nascem de dentro para fora e nunca de fora para dentro. Ou seja, a-positividade, a-genialidade e a responsabilidade não são objetos de conhecimento prontos a fazer copy-paste, nem passíveis de ser uniformizados mas atributos qualitativos de empoderamento da diversidade civilizacional constituindo, por isso, forma e parte do património de construção do saber-Ser. Desta forma, pretende-se contribuir, através de uma abordagem de aprendizagem motivacional, para a construção de uma mentalidade pacífica, inovadora e empreendedora orientando o aluno para a formação de novos mapas mentacognitivos que têm por função regular a apropriação (pelo próprio) de uma arquitetura de ação positiva, criativa e responsável, facilitando a  integração das competências integradas no “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (despacho nº6478/2017) nomeadamente quanto: i) Linguagens e Textos; ii) informação e comunicação; iii) Pensamento Crítico e Pensamento Criativo; iv) Raciocínio e Resolução de Problemas; v) Saber Científico, Técnico e Tecnológico; vi) Relacionamento Interpessoal; vii) Desenvolvimento Pessoal e Autonomia; viii) Bem Estar, Saúde e Ambiente; ix) Sensibilidade Estética e Artística; x) Consciência e Domínio do Corpo.
Etapa	Operacionalização
1. Apresentar os conceitos nucleares PIE: Peace = Paz = Positividade; Innovation = Inovação = Genialidade; Entrepreneurship = Empreendedorismo = Responsabilidade.    2. Criar "O Tabuleiro do Jogo"	PAZ: atributo que  permite influenciar positivamente os outros, com a minha forma positiva de agir e de pensar; INOVAÇÃO: atributo que permite mudar positivamente o conhecimento do mundo, com as minhas  ideias; EMPREENDEDORISMO:  atributo que  permite ter a iniciativa de assumir responsabilidade pelos problemas da humanidade, e  encontrar soluções para os mesmos. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix . Neste sentido, utilizar a-música e o cinema (trailer resumo) como    instrumentos intelectuais desafiantes da iniciativa de protagonismo do aluno envolvendo-o numa experiência de apropriação indutiva do conhecimento, através da qual se observa a sua disposição natural  para aprender o-Ser (learning the being) e o-Saber (learning the knowing). Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix Solicitar aos alunos para, numa folha A4 branca, desenharem uma tabela com 4 Colunas - o Tabuleiro do jogo, reservar a primeira coluna; segunda coluna escrever: Paz/Positividade; terceira coluna escrever: Inovação/Genialidade e quarta coluna escrever  Empreendedorismo/Responsabilidade; Orientar os alunos para uma aprendizagem guiada pela interiorização dos propósitos: i) da positividade (PAZ), ii) da genialidade (inovação) e iii)da responsabilidade (Empreendedorismo). Questionar: "Sentem a positividade desta canção?”;  "Sentem como a genialidade de uma ideia  pode transformar o mundo em melhor mundo?”; "Sentem como problemas complexos da humanidade podem ser resolvidos de forma pacífica e colaborativa?”. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
https://www.youtube.com/watch?v=L7IP4UlXvG8	Enquadrar a canção "IMAGINE", de John Lennon, lançada em 1971, no contexto histórico e cultural de grandes conflitos internacionais, nomeadamente entre duas grandes potencias nucleares: os EUA e a antiga União Soviética. Salientar que este longo período de tensão ficou conhecido como "Guerra Fria". Refletir sobre a lírica poética  da canção "Imagine".  Competências: i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
https://www.youtube.com/watch?v=6GFIwHeATxw	Apresentar o-Fado como património cultural Português elevado a Património Cultural e Imaterial da Humanidade pela UNESCO (2011);  "O fado, e esta forma de expressão, são no meu caso a minha missão de levar ao mundo a nossa historia. Proponho-me a dar sempre o meu melhor e honrar esta vocação da forma mais verdadeira."(Carminho, quando agraciada com a Comenda da Ordem do Infante D. Henrique, 2015) Com o apoio do Tabuleiro do Jogo, analisar e refletir sobre a forma contemporânea, inovadora e empreendedora como a Carminho se  apropriou de um património cultural Português, renovando-o e acrescentando-lhe valor transformador com a sua personalidade.  Competências: i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
Net Ruess:   Great Big Storm Cold Play: Concerto ao Vivo São Paulo	Identificar a-Paz com "ação-positiva" não podendo ser associada à apatia, nem à  inação, mas sim! à vontade-ação de inspirar o mundo positivamente.          Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
Trailer do filme “Incríveis 2” e  “Lorax”	Observar a dinâmica da família Incríveis e concluir  sobre: i) como o tema do estereótipo de género  é transformado positivamente na medida de que o pai colabora com a mãe e fica em casa a cuidar das crianças para que a mãe possa atender à sua missão-mundo  de heroína; ii) como os super-poderes de cada membro da família, por muito estranhos que pareçam,  devem de ser geridos (tomada de consciência) de modo a criar harmonia e a encontrar soluções que beneficiem todos; relacionar com a ideia de que  "todos  temos super-poderes", porém! temos de aprender a os gerir e os orientar para um propósito positivo, inovador  e empreendedor (aka Learning4PIE) por forma a  poder-se transformar o mundo em melhor-mundo. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix Observar como no filme - Lorax - os problemas  industriais (como o abate de árvores)  são tratados de  forma positiva, criativa, apelando à responsabilidade de todos no respeito pelos recursos naturais do planeta. Analisar e refletir  sobre a importância individual de ativamente protegermos o ambiente e os recursos naturais de modo pacífico (To be An Agent4Peace), criativo (To be an Agent 4Innovation) e responsável (To be an Agent 4Entrepreneurship). Competências: i+ii+iii+v+vi+vii+viii+ix
Canção “Dream on” dos AeroSmith em memória dos mortos e feridos na Maratona de Boston, 2013	·  Refletir sobre a forma como os sentimentos de compaixão e  empatia são traduzidos criativamente numa composição musical onde os valores  da paz,  da genialidade e  da responsabilidade prevalecem, sobre atos de desumanidade. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
Alicia Keys e Jay Z – Concerto em Times Square - Nova Iorque.	Identificar a-colaboração como um dos atributos mais importantes  do-empreendedorismo, evidenciando o exemplo  da colaboração entre "Alicia Keys" e "Jay-Z, detentores de dois estilos musicais completamente diferentes. Refletir sobre como a-colaboração entre pessoas com ideias e/ou personalidades diferentes (aka diversidade criativa) pode transformar e enriquecer  ideias e projetos. . Competências: i+ii+iii+v+vi+vii+viii+ix