BUILDING A MINDSET 4PIE | BUILDING A MINSET 4PEACE, 4INNOVATION AND 4 ENTREPRENEURSHIP | BIGBANG THEORY TO BE

--> updated 14012022

Projeto:  BUILDING A MINDSET 4PIE | CONSTRUIR UMA MENTALIDADE PARA A PAZ (positividade), INOVAÇÃO (genialidadde) E EMPREENDEDORISMO (responsabilidade) 4PIE  (ler 4Pi)	Objetivos:  Utilizar a-música (arte que combina de forma harmoniosa e expressiva os sons); e o-filme-cinematográfico (arte que combina de forma harmoniosa e expressiva as imagens), como recursos pedagógicos propulsores da apropriação de conceitos nucleares a desenvolver pelo aluno, a referir: i) Paz -  “ A minha capacidade de influenciar positivamente os outros, com a minha bondade de pensar e de agir”; ii) Inovação- “A minha capacidade de aplicar  ideias para transformar o conhecimento da sociedade e do mundo, em melhor-sociedade e em melhor-mundo”; e iii) Empreendedorismo : “A minha capacidade em assumir responsabilidade pelos problemas que encontro e de tomar a iniciativa de encontrar soluções para os mesmos”. "Nunca lá chegarás se não o sentires, se do fundo da alma não brotar(...)” (Fausto para Wagner, de J.W. Goethe, Parte 1) De facto, apropriar o aluno de uma mentalidade pacífica, inovadora e empreendedora, não pertence ao paradigma da-instrução-cartesiana mas ao património da-construção-do-Ser, na medida   que o aluno tem de-Sentir por si (learn feelingly)  que a paz (positividade), a inovação (genialidade) e o empreendedorismo (responsabilidade) são processos de construção que nascem de dentro para fora e nunca de fora para dentro. Ou seja, a-positividade, a-genialidade e a responsabilidade não são objetos de conhecimento prontos a fazer copy-paste, nem passíveis de serem uniformizados, mas atributos qualitativos de empoderamento da diversidade civilizacional que cada um traz ao mundo constituindo, por isso, forma e parte do património de construção e desenvolviento  do cunho do Ser. Desta forma, pretende-se contribuir, através de uma abordagem de aprendizagem que utiliza a linguagem das crianças e dos jovens, para a construção de uma mentalidade pacífica, inovadora e empreendedora orientando o aluno para a formação de novos mapas menta-cognitivos que têm por função regular a apropriação (pelo próprio) de uma arquitetura de ação positiva, criativa e responsável, facilitando a  integração das competências integradas no “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (despacho nº6478/2017) nomeadamente quanto: i) Linguagens e Textos; ii) informação e comunicação; iii) Pensamento Crítico e Pensamento Criativo; iv) Raciocínio e Resolução de Problemas; v) Saber Científico, Técnico e Tecnológico; vi) Relacionamento Interpessoal; vii) Desenvolvimento Pessoal e Autonomia; viii) Bem Estar, Saúde e Ambiente; ix) Sensibilidade Estética e Artística; x) Consciência e Domínio do Corpo.
Etapa	Operacionalização
1. Apresentar os conceitos nucleares PIE: Peace = Paz = Positividade; Innovation = Inovação = Genialidade; Entrepreneurship = Empreendedorismo = Responsabilidade.    2. Criar "O Tabuleiro do Jogo"	PAZ: atributo que  permite influenciar positivamente os outros, com a minha bondade de agir e de pensar; INOVAÇÃO: atributo que permite mudar positivamente o conhecimento do mundo, com as minhas  ideias; EMPREENDEDORISMO:  atributo que  permite ter a iniciativa de assumir responsabilidade pelos problemas da humanidade, e  encontrar soluções para os mesmos. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix . Neste sentido, utilizar a-música e o cinema (trailer resumo) como    instrumentos intelectuais desafiantes da iniciativa de protagonismo do aluno envolvendo-o numa experiência de apropriação indutiva do conhecimento, através da qual se observa a sua disposição natural  para aprender o-Ser (learning the being) e o-Saber (learning the knowing). Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix Solicitar aos alunos para, numa folha A4 branca, desenharem uma tabela com 4 Colunas - o Tabuleiro do jogo, reservar a primeira coluna; segunda coluna escrever: Paz/Positividade; terceira coluna escrever: Inovação/Genialidade e quarta coluna escrever  Empreendedorismo/Responsabilidade; Orientar os alunos para uma aprendizagem guiada pela interiorização dos propósitos: i) da positividade (PAZ), ii) da genialidade (inovação) e iii)da responsabilidade (Empreendedorismo). Questionar: "Sentem a positividade desta canção?”;  "Sentem como a genialidade de uma ideia  pode transformar o mundo em melhor mundo?”; "Sentem como problemas complexos da humanidade podem ser resolvidos de forma pacífica e colaborativa?”. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
https://www.youtube.com/watch?v=L7IP4UlXvG8	Enquadrar a canção "IMAGINE", de John Lennon, lançada em 1971, no contexto histórico e cultural de grandes conflitos internacionais, nomeadamente entre duas grandes potências nucleares: os EUA e a antiga União Soviética. Salientar que este longo período de tensão ficou conhecido como "Guerra Fria". Refletir sobre a lírica poética  da canção "Imagine".  Competências: i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
https://www.youtube.com/watch?v=6GFIwHeATxw	Apresentar o-Fado como património cultural Português elevado a Património Cultural e Imaterial da Humanidade pela UNESCO (2011);  "O fado, e esta forma de expressão, são no meu caso a minha missão de levar ao mundo a nossa historia. Proponho-me a dar sempre o meu melhor e honrar esta vocação da forma mais verdadeira."(Carminho, quando agraciada com a Comenda da Ordem do Infante D. Henrique, 2015) Com o apoio do Tabuleiro do Jogo, analisar e refletir sobre a forma contemporânea, inovadora e empreendedora como a Carminho se  apropriou de um património português do fado, renovando-o e acrescentando-lhe valor transformador com a sua personalidade.  Competências: i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
Net Ruess:   Great Big Storm Cold Play: Concerto ao Vivo São Paulo	Identificar a-Paz com "bondade", não podendo ser confundido com  apatia, nem com  inação, mas sim! com vontade-ação de inspirar o mundo positivamente.          Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
Trailer do filme “Incríveis 2” e  “Lorax”	Observar a dinâmica da família Incríveis e concluir  sobre: i) como o tema do estereótipo de género "pai trabalha mãe toma conta dos filhos" é transformado positivamente, quando o pai colabora com a mãe e fica em casa a cuidar das crianças para que a mãe possa dedicar-se também à sua missão de heroína; ii) como os super-poderes de cada membro da família, por muito estranhos que pareçam,  devem de ser geridos  de modo a criar harmonia e a encontrar soluções que beneficiem todos; relacionar com a ideia que  "todos  temos super-poderes", porém, temos de aprender a os gerir e a os orientar para um propósito positivo, inovador  e empreendedor (Learning4PIE), por forma a  poder-se transformar o mundo em melhor-mundo. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix Observar como no filme - Lorax - os problemas  industriais d consumo excessivo de recursos naturais  (como o abate de árvores)  são tratados de  forma positiva, criativa, apelando à responsabilidade de todos. Analisar e refletir  sobre a importância individual de ativamente protegermos o ambiente e os recursos naturais de modo pacífico (To be An Agent4Peace), criativo (To be an Agent 4Innovation) e responsável (To be an Agent 4Entrepreneurship). Competências: i+ii+iii+v+vi+vii+viii+ix
Canção “Dream on” dos AeroSmith em memória dos mortos e feridos na Maratona de Boston, 2013	·  Refletir sobre a forma como os sentimentos de compaixão e  empatia são traduzidos criativamente numa composição musical, onde os valores  da paz,  da genialidade e  da responsabilidade prevalecem, sobre atos de desumanidade. Competências:i+ ii+iii+iv+v+vi+vii+viii+ix
Alicia Keys e Jay Z – Concerto em Times Square - Nova Iorque.	Identificar a-colaboração como um dos atributos mais importantes  do-empreendedorismo, evidenciando o exemplo  da colaboração entre "Alicia Keys" e "Jay-Z, detentores de dois estilos musicais  diferentes. Refletir sobre como a colaboração, entre pessoas com ideias e/ou personalidades diferentes (i.e. diversidade criativa),  transforma e enriquece   ideias e projetos individuais. Competências: i+ii+iii+v+vi+vii+viii+ix

BRUCE LEE, KARL POPPER E A ARTE DE ENSINAR MELHOR HUMANIDADE

time-reading-barometer | 2 minutes 12 seconds | 443  words | Edited 13.May.2025

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para a humanidade, o nome bruce-lee é associado às artes marciais. uma arte que a humanidade observa com interesse, porque a ensina a dobrar a mente à disciplina da sublimação do bem-pensar. da mesma forma, a humanidade  olha para karl-popper e associa-lhe a arte da filosofia. arte que a humanidade observa  com interesse porque também a ensina a dobrar a mente à disciplina da sublimação do bem-pensar. tanto bruce-lee como karl-popper tomaram a   vida não com a necessidade de fazer-obra, mas com a missão de  transformar a vida em melhor-humanidade. sobre o processo da vida bruce-lee ensinava: “the truth is that life is an ever going process, ever renewing and it is just meant to be lived, but not lived for. It is something that can not be squeezed into a self constructed pattern - a game of rigid control and clever manipulation, instead to be what I term a quality human being one has to be transparent real and have the courage to be what he is”. [1]; sobre a vida karl popper ensinava: “all life is  problem solving ”]. as artes marciais e as artes da filosofia aproximam-se na medida em que aplicam o esforço da concentração ao plano mental do mundo como forma de sublimar a matéria-primitiva e a transformar em integridade de matéria-sublimada.  a humanidade não se deve  deter pela aparente complexidade de lee nem de popper, mas render-se à  extraordinária evidência do seu poder de transformação. aquilo que distancia a humanidade  da arte de  karl-popper e da arte de bruce-lee é apenas o-esforço da concentração que popper e lee recusam  aplicar ao jogo da vida. karl-popper poderia com um golpe de palavras facilmente derrubar bruce-lee. bruce-lee poderia com um golpe de mãos   facilmente derrubar karl-popper. porém  nenhum deles escolheu impor o seu caminho. karl-popper afirmava: “posso estar enganado e tu certo, mas, pelo esforço, podemos aproximar-nos da verdade”[3] . bruce-lee afirmava: “sê água, meu amigo, sê água”.  a arte de karl-popper e a arte bruce-lee nunca se tocaram pessoalmente, mas ainda hoje tocam a  alma da humanidade. 

[1] Bruce Lee podcast, #29 in my own process;

[2] "All life is problem Solving", Karl Popper, 1999; Routledge.

[3] Karl Popper, Introdução, O Mito do Contexto, Edições 70.

O DIA EM QUE PORTUGAL CAIU À RAZÃO DA LVSITÂNIA

time-reading-barometer | 2 minutes 47 seconds | 361 words |  reshaped with love

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lvsitânia era uma mulher-velha.  o seu  ventre outrora planície fértil e quente era agora um relevo seco e frio incapaz de florir.  o seu rosto outrora  tela imaculada,  escrevia agora contos  da Terra que ela nunca tinha contado a ninguém.   os  pelos  negros e grossos  do  queixo lembravam lvsitânia das-coisas da vida que tinham ficado por dizer.  os seus seios, outrora firmes e redondos, eram agora pêndulos sem norte. o seu cabelo tinha perdido a abundância e na escassez  mostrava uma calvície acentuada. calvície que a lvsitânia disfarçava com uma peruca de cabelo farto. peruca que não era igual ao cabelo que  tinha mas que para o efeito servia. a-morte não assustava  lvsitânia. o silêncio do esquecimento assustava-a. assim  todos os dias,  lvsitânia  repetia as-coisas como quem repete uma oração de proteção e vestia-se sempre bonita e bem arranjada. lvsitânia  não se arranjava por vaidade, mas porque temia ser esquecida pelo seu portugal como mulher-feia. então repetia:  bonita e arranjada. bonita e arranjada. bonita e arranjada. portugal tinha sido o único amor da lvsitânia.  lvsitânia ainda se recordava  do dia em que  casou com portugal  e do dia em que  portugal a tinha deixado para cair aos braços de outra mulher de nome  fama-europa.  lvsitânia culpava-se pelo seu portugal a ter deixado e prometeu até ao último dia da sua vida andar sempre  bonita e  arranjada para  recuperar o amor do seu portugal. bonita e arranjada. bonita e arranjada. bonita e arranjada. as conversas  dentro da cabeça da lvsitânia traziam-lhe sempre muitas lágrimas de culpa, porque não compreendia como o seu  portugal a tinha deixado para acreditar na falsa beleza de uma mulher chamada fama-europa.  lágrimas  caíam sobre os  sapatos de verniz verde azeitona. sapatos de verniz verde azeitona galega  do alentejo que a lvsitânia  tinha comprado  no dia em que o seu portugal a tinha deixado.  sapatos de verniz verde que  lvsitânia agradecia a nossa senhora de fátima por ainda lhe servirem e não lhe magoarem os joanetes. sapatos de verniz  que as lágrimas da lvsitânia tinham  transformado em sapatos de esmeralda verde-esperança. um dia aconteceu a lvsitânia esquecer-se de acordar. no seu testamento, lvsitânia escreveu  deixar os seus sapatos  esmeralda verde-esperança ao seu portugal .  portugal, logo ofereceu os sapatos à sua mulher fama-europa. fama-europa era uma mulher muito vaidosa e muito ambiciosa, logo  calçou os sapatos verde esmeralda para ficar com as riquezas da lvsitânia.  sapatos esmeralda verdes-esperança que fizeram portugal cair à razão da lvsitânia.  portugal, devolveu os sapatos  esmeralda verde-esperança às gentes  da lvsitânia, porque milhor era merecê-los sem os ter, que possuí-los sem os merecer[1].  .

[1] Luís de Camões, Os Lusíadas.

A FÉ PORTUGUESA QUE SEMPRE SE CONSERVARÁ

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amélia. amélia que ao apalpar a mama encontrou um pequeno caroço. caroço que à amélia fazia lembrar  das cerejas do fundão. cerejas do fundão que a amélia comia para depois cuspir o caroço para o chão. chão de terra fértil  que fazia crescer cerejeiras em flor antes do verão. caroço da  amélia que cresceu na terra errada.  cultura  da cerejeira que também era atacada por pragas  que enfraqueciam a colheita. colheita do sangue da amélia que confirmava que o-caroço não era da qualidade do caroço das cerejas do fundão. caroço que  tinha levado  a irmã da amélia. caroço que  tinha levado a mãe da amélia. caroço que  tinha levado a  avó da amélia.  a-seguir  seria a amélia. certeza  que a amélia recusava porque tinha fé na flor das cerejeiras do fundão.  amélia atacada pela praga que de amiúde colhia vida  às mulheres. amélia que se observava ao espelho com uma tábua rasa  ao peito. amélia que não se conseguia imaginar tábua rasa. amélia que também não conseguia imaginar portugal  sem  as cerejas do fundão.  cerejas que também não imaginavam portugal sem a alegria da amélia. amélia que cantava canção para abençoar as cerejas do fundão   antes de cada verão. verão que tardava num inverno duro de  roer. cerejeiras que choravam quando eram podadas. amélia que também chorava quando se via ao espelho. geadas de dor que queimaram esperanças em flor. primavera de cor que  trouxe boa nova em florada. fé da amélia que  voltou  a sentir o sabor das cerejas do fundão que tanta alegria lhe entregavam ao coração.  caroços das cerejas do fundão que  a amélia cuspia com força para o chão  para  que crescessem sempre na terra certa. 

BRANCA DE NEVE E A GUERRA MADRASTA DA EUROPA

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thamíres. a thamíres tem uma filha pequena. filha pequena de cabelo negro cor branca-de-neve. branca-de-neve  que a  thamíres tentava proteger da guerra. guerra madrasta malvada da europa que não gostava de crianças. cabelo negro-branca-de-neve que ficava cinzento quando ia à rua. rua coberta de pó e de muco. muco peçonhento  que se colava aos pés. pés cansados de fugir. guerra madrasta malvada,  que consultava o espelho-humanidade para perguntar se existia maior perfeição do que a sua destruição. espelho-humanidade que respondia: a maior perfeição da europa são as crianças. guerra madrasta malvada da europa que em vingança fazia explodir as entranhas de um vulcão. vulcão-máquina ativado por homens e mulheres feitos de tecnocracia que se escudavam em armas da economia da destruição sob o mote marvel-franchise: escudo da democracia europeia. escudo  que  transformava a europa  em latas de conserva de sardinhas em tomate da  marca bom-sacrifício.  latas de conserva de sardinhas em tomate da marca bom-sacrifício vendidas  em  supermercados  como exemplo modelo-continente. armas vendidas na televisão como  bolo rei da versailles em publicidade feliz natal do  pingo-doce. crianças que não compreendiam a competição das respostas trocadas. respostas lançadas por narizes importantes que falam sempre mais alto. respostas que nunca ficavam sem-resposta. guerra madrasta malvada da europa que engordava  com a destruição que provocava.    destruição que a thamíres amortecia com panos enrolados à volta da cabeça da filha. panos que pesavam. branca-de-neve disfarçada com panos à volta da cabeça para nunca ser apanhada pela guerra madrasta malvada da europa. guerra madrasta  malvada da europa que gostava de escrever a história dos livros de escola das crianças como lições-a-decorar. lições que a thamíres  lia à filha para a distrair da fome. fome que fazia a branca-de-neve cair num sono longo. feitiço-do-sono que a thamíres quebrava com um beijo de mãe-europa. guerra madrasta malvada da europa que voltava a perguntar ao espelho-humanidade se existia maior perfeição-mundo do que  a força  da sua destruição. espelho-humanidade que respondia: a maior perfeição da europa é a força da economia do amor de mãe.

OBRIGADA A TODAS AS MÃES QUE, COM UM BEIJO, ALIMENTAM AS ESPERANÇAS DA ECONOMIA-EUROPA.

ABRACADABRA. BIG BANG. PRINCIPIA HUMANITATIS

UM HOMEM-COM-FOME

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ontem encontrei um Homem que tinha fome. fome de-comida que o corpo pede para funcionar. ele andava à procura de comida nos restos que os-outros  largavam ao lixo.  perguntei-lhe se Ele tinha fome. Ele não respondeu. Ele baixou os olhos.  toquei-lhe no ombro e pedi-lhe que esperasse por mim.   corri ao café mais perto e pedi uma sopa. pedi uma sandes mista. pedi um bolo de arroz. e pedi uma garrafa de água. quando voltei, entreguei-lhe o saco com a comida. Ele sentou-se e num gesto delicado pediu-me para que eu me sentasse ao  lado dEle.   pensei nas doenças. no cheiro. na sujidade. mas nada disso importou quando diante de mim estava um Homem-com-fome. sentei-me.  devagar Ele tirou do saco a sopa. Ele tirou do saco a sandes mista. Ele tirou do saco a água e o bolo de arroz. Ele ofereceu-me o bolo de arroz  num ato de sublimada reverência que o fez inclinar a cabeça e baixar os olhos na minha direção. de imediato fui atravessada por um sentimento de humanidade que nunca tinha sentido. aceitei o bolo de arroz. observei que Ele só começou a comer depois de se certificar  que eu já comia. Ele comia devagar na certeza de quem já não se deixava dominar pelas palavras de fome faladas pelo corpo.  o bolo de arroz estava a  alimentar-me a alma.  foi então que no silêncio compreendi que Ele tinha-me oferecido o lado doce da  vida.  senti-me verdadeiramente abençoada pela sua generosidade. Ele comeu. levantou-se. e caminhou. nunca mais o vi. sagrado  bolo de arroz.

PEDIMOS DESCULPA A TODO O HOMEM QUE, HOJE, PASSA  FOME EM PORTUGAL.

ABRACADABRA.BIGBANG. PRINCIPIA HUMANITATIS

APOLOGIA DA BONDADE | GREAT TEACHERS 4PIE | BIGBANG THEORY TO BE

Nome do  Projeto: "Seres Fantásticos"

Disciplina: Português | 5º Ano 

Autora: Professora Manuela Augusta 

Descrição: "Seres Fantásticos" é um projeto da autoria da professora de Português, Manuela Augusto, que tem por objetivo  motivar os alunos à produção da escrita. Foi um enorme prazer para Principia Humanitatis conhecer e colaborar com este projeto no ano letivo 2018/2019 e o ligar ao programa #MyAvatar. Os alunos foram direcionados a redigir um texto curto em que se pedia uma descrição do #SerFantástico que habitava o planeta do programa #MyAvatar. Os trabalhos protagonizados por crianças entre os dez a onze anos são uma lição que nos serve a todos. 

Os trabalhos foram publicados no Instagram numa conta criada pela professora Manuela Augusto, depois de uma formação  Principia Humanitatis. AQUI podem encontrar a coleção extraordinária dos trabalhos publicados. 

O meu #planeta é vermelho-alaranjado. O planeta é pequeno, tem várias pessoas tristes. Contudo, uma pessoa vinda do outro planeta começou a espalhar a alegria e essa pessoa é "Homem Feliz". Ele dá alegria a todas as pessoas, tocando nelas.

O meu ser fantástico vai vigiar o #meuplaneta. Ele vai lá ver o que se passa. O meu ser é metade gato, cobra e pato. Ele faz queques quentinhos, mas não sei donde é que eles vêm, e também faz limonadas. Ele chama-se Gabrado. O meu planeta é muito feliz e divertido. Ele tem várias pessoas e animais. Tem mais água do que terra, pois tem vários países e as pessoas gostam de ir lá visitá-lo. Mas o meu planeta tem vários planetas. Há pessoas que vão lá só para fazer mal. É por isso que o meu ser fantástico vai vigiar o planeta.  Sistema Solar Pi_5F;

O meu planeta é variado. Tem tudo o que uma pessoa precisa durante a vida. O meu planeta tem muita vida, muitos animais marinhos e terrestres, tem muitas plantas e é muito grande, seguro e divertido. O meu Ser Fantástico chama-se "Mexe-Mexe". Ele, para proteger o meu planeta, dança e as pessoas que o veem começam a dançar e não atacam. Sistema Solar Pi_5F;

O meu unicórnio realiza desejos a quem se porta bem e distribui sorrisos e fofura por todos . O nome dele é Íris - o unicórnio do arco- íris. O meu planeta tem rios, arco- íris e imensas cores, por isso é que escolhi o unicórnio. Sistema Solar Pi_5E;#Serfantástico18122008

O meu ursinho chama-se MC Mara. Ele está encarregado de cuidar do meu #planeta05122008. Gosta muito de abraços. Ele é muito fofo e carinhoso, mas às vezes ele zanga-se se alguém ataca o meu planeta. O meu planeta é grande e tem corações. Sistema Solar Pi_5F;#Serfantástico 05122008

O meu planeta possui uma atmosfera quente com radiações para se proteger do frio do espaço. Os cristais em volta alimentam o planeta. De ano em ano, o ser fantástico " Fénix" passa pela atmosfera para a alimentar, se não o planeta morria. Sistema Solar Pi_5E; #Serfantástico11062008.

We all work for the Common Good by boosting students' goodness (I AM AN AGENCY4PEACE), ingenuity (I AM AN AGENCY4INNOVATION), and responsibility towards problem solving (I AM AN AGENCY4ENTREPRENEURSHIP).